Jistě, můžete přimět své děti, aby sdílely své věci. Ale pro předškoláky, sdílení, protože musí nepřinášet stejné štěstí štěstí, které přichází se sdílením, protože chtějí, nová studie navrhuje.
Podle zjištění zveřejněných v květnovém čísle časopisu Frontiers in Research se vědci v Číně cítili šťastnější poté, co dobrovolně sdíleli odměnu se spolužákem, než když si ji sami ponechali. Psychologie.
To ukazuje, že když je sdílení dobrovolné a altruistické, děti zažívají pozitivní náladu, což může vést k dalšímu sdílení, uvedl autor hlavní studie Zhen Wu, pomocný profesor psychologie na Tsinghua University v Pekingu v Číně.
Pokud se sdílení očekává v důsledku sociálních norem, děti budou pravděpodobně následovat sociální normu a sdílet ještě více, ale v důsledku toho štěstí nezažijí.
„Nemůžeme očekávat, že se malé děti budou pod tlakem a budou z toho šťastné,“ řekla Wu Live Science.
Předchozí studie zjistily, že batolata ve věku 22 měsíců vykazují více štěstí, když se dobrovolně dělí. Jiní vědci zjistili, že děti ve věku 3 až 6 let očekávají, že po sdílení budou lidé šťastnější než poté, co tak neučiní.
V nové studii přijali vědci 51 Pekingů 3 tříletých a 88 pětiletých z mateřských školek. Polovina předškoláků byla vystavena situaci, kdy byli požádáni o dobrovolné sdílení, zatímco druhá skupina zažila větší tlak na sdílení.
Během studie dostaly všechny děti šest samolepek jako odměnu za dokončení skládačky, která byla sestavena na půli cesty, když začali. Poté bylo každému účastníkovi sděleno, že se může rozhodnout, zda se o tyto samolepky podělí s dalším dítětem, které nebylo v místnosti přítomno během studie, ale které den předtím pravděpodobně dokončilo první polovinu skládačky.
Ve scénáři povinného sdílení bylo dětem řečeno, že samolepky patří jim i dítěti, které skládačku spustilo, protože obě pracovaly na polovině stejné skládačky.
Ve scénáři dobrovolného sdílení bylo dětem řečeno, že k nim samolepky patří, protože dokončily hádanku. Také jim bylo řečeno, že jiné dítě včera dokončilo jinou hádanku a nedostalo žádnou odměnu, protože výzkumník zapomněl přinést dostatek samolepek.
Všichni účastníci pak dostali dvě obálky, jednu pro sebe a druhou pro druhé dítě. Účastník se mohl rozhodnout, jak rozdělí samolepky sobě a druhému dítěti. Relace byly také natáčeny videokazetou, takže kodéry mohli hodnotit výrazy obličeje účastníků před, během a po umístění nálepek do obálek.
Sdílení v malých dětech
Studie zjistila, že na sdílení chování předškoláků záleželo na věku. Třicet tři procent tříletých dětí sdílelo své nálepky, když to bylo dobrovolné, ale téměř dvakrát tolik (63 procent) sdílené, když to bylo povinné.
Zdálo se však, že pětileté děti jsou ochotnější sdílet. Asi 68 procent z nich dobrovolně sdílelo své nálepky a 87 procent sdílelo, když cítili tlak, aby tak učinili.
Je zajímavé, že pětileté rozdaly více samolepek, když byly povinny se o ně podělit, než když to dokázaly dobrovolně. Podle zjištění však 3leté děti sdílely podobný počet nálepek, ať už je jejich sdílení dobrovolné nebo povinné.
Studie naznačuje, že starší děti budou s větší pravděpodobností než mladší děti dodržovat sociální normy v situacích, které zahrnují sdílení založené na zásluhách, uvedla Wu. Přístup založený na zásluhách znamená, že odměny jsou rozděleny na základě toho, kolik práce každý jednotlivec přispívá k dokončení úkolu.
Mezi dětmi, které byly ochotny sdílet, bez ohledu na jejich věk, vědci zjistili, že předškoláci, kteří dobrovolně sdíleli, byli šťastnější, když samolepky vložili do obálky druhého dítěte, než když samolepky vložili do své vlastní obálky. Jinými slovy, akt sdílení dobrovolně přinesl nejšťastnější výrazy obličeje u dětí ve srovnání s požadovaným sdílením a dokonce se držel některých samolepek pro sebe, protože si vydělali odměnu.
Porozumění dítěte sdílení na základě zásluh se zvyšuje s věkem, ale roli mohou hrát i další faktory. Starší děti lépe rozumějí duševním stavům druhých, včetně jejich emocí, potřeb, přání a tužeb, a toto porozumění může také zvýšit sdílení dětí, uvedl Wu.
Dětská empatie, sympatie, socializace a smysl pro spravedlnost mohou také ovlivnit touhu sdílet, řekla.
Jedním z omezení studie je, že není známo, zda by se předškoláci chovali a cítili podobně, kdyby byli požádáni o sdílení se spolužákem, který během úkolu seděl ve stejné místnosti.
Dalším omezením může být kulturní, řekl Wu. Čínská kultura zdůrazňuje harmonické sociální vztahy a od dětí v této kultuře se očekává, že budou dodržovat normy povinného sdílení a vyhovět požadavkům dospělých, uvedl Wu. V důsledku toho si čínské děti mohou zvyknout na dodržování sociálních norem, aniž by výrazně změnily své emoce, řekla.
Je třeba dalšího výzkumu u malých dětí, které jsou povinny se podílet na kulturách, které klade větší důraz na nezávislost a samostatnost, aby se zjistilo, zda to ve srovnání s čínskými předškoláky vede k většímu neštěstí, uvedl Wu. Na základě existujících důkazů však podle jejího názoru má podezření, že dobrovolné sdílení je napříč kulturami podobné.
